¡Hola!
En la siguiente liga encontrarás algunos documentos del seminario regional 2012:
a. Presentación sobre evaluación por competencias.
b. Ejemplos de exámenes elaborados por los coordinadores de Occidente, México Centro y Sur y Norte.
http://db.tt/2soWHAnc
¡Solicitar clave de acceso con su GGC más cercano!
lunes, 12 de marzo de 2012
martes, 6 de marzo de 2012
Until a child tells you what he is thinking, you have no idea how his mind works.
Una contribución de la Mtra. Elvia Badillo:
1+ 2 = 3
Until a child tells you what they are thinking, we can't even begin to imagine how their mind is working.....
Little Zachary was doing very badly in math.
His parents had tried everything...tutors, mentors,
flash cards, special learning centres..
In short, everything they could think of to help his math.
Finally, in a last ditch effort, they took Zachary down and enrolled him In the local Catholic school because they had a reputation for getting excellent results. After the first day, little Zachary came home with a very serious look on his face. He didn't even kiss his mother hello. Instead, he went straight to his room and started studying.
Books and papers were spread out all over the room and little Zachary was hard at work. His mother was amazed. She called him down to dinner.
To her shock, the minute he was done, he marched back to his room without a word, and in no time, he was back hitting the books as hard as before.
This went on for some time, day after day, while the mother tried to understand what made all the difference.
Finally, little Zachary brought home his report Card.. He quietly laid it on the table, went up to his room and hit the books. With great trepidation, His Mum looked at it and to her great surprise, Little Zachary got an 'A' in math. She could no longer hold her curiosity... She went to his room and said, 'Son, what was it? Was it the nuns?' Little Zachary looked at her and shook his head, no.. 'Well, then,' she replied, Was it the books, the discipline, the structure, the uniforms? WHAT WAS IT?'
Little Zachary looked at her and said, 'Well, on the first day of school when I saw that guy nailed to the plus sign, I knew they weren't fooling around.'
Have a wonderful day and God Bless!!!
1+ 2 = 3
Until a child tells you what they are thinking, we can't even begin to imagine how their mind is working.....
Little Zachary was doing very badly in math.
His parents had tried everything...tutors, mentors,
flash cards, special learning centres..
In short, everything they could think of to help his math.
Finally, in a last ditch effort, they took Zachary down and enrolled him In the local Catholic school because they had a reputation for getting excellent results. After the first day, little Zachary came home with a very serious look on his face. He didn't even kiss his mother hello. Instead, he went straight to his room and started studying.
Books and papers were spread out all over the room and little Zachary was hard at work. His mother was amazed. She called him down to dinner.
To her shock, the minute he was done, he marched back to his room without a word, and in no time, he was back hitting the books as hard as before.
This went on for some time, day after day, while the mother tried to understand what made all the difference.
Finally, little Zachary brought home his report Card.. He quietly laid it on the table, went up to his room and hit the books. With great trepidation, His Mum looked at it and to her great surprise, Little Zachary got an 'A' in math. She could no longer hold her curiosity... She went to his room and said, 'Son, what was it? Was it the nuns?' Little Zachary looked at her and shook his head, no.. 'Well, then,' she replied, Was it the books, the discipline, the structure, the uniforms? WHAT WAS IT?'
Little Zachary looked at her and said, 'Well, on the first day of school when I saw that guy nailed to the plus sign, I knew they weren't fooling around.'
Have a wonderful day and God Bless!!!
viernes, 2 de marzo de 2012
Visita a salones en Godwin Mérida
Hola a todos!!!
En este momento nos encontramos en observación en el Godwin Mérida. Realmente hemos estado muy impresionados por todo el avance que han tenido en la implementación del Sunrise.
Un saludo!
-- Desde Mi iPad
Producto de estas observaciones nos encantaría compartir una clase que, en general, evidencia la promoción del modelo Sunrise... Felicidades Mérida:
ESPAÑOL 1RO DE SECUNDARIA FEMENINO
Fortalezas: Emplea trabajo colaborativo (y enfatiza que todas las alumnas deben de trabajar), solicita que sean las alumnas quienes construyan el significado, tiene un buen manejo de tiempos (rutinas de apertura y cierre), la docente conoce que se encuentra en la subfase de andamiaje.
Áreas de oportunidad: hace falta la presencia de un "tópico generativo" y de una "pregunta guía", pareciera que la meta de la sesión es trabajar un tema y no una competencia.
Recomendaciones: para asegurarse que todos los alumnos pudieran trabajar todas las corrientes podrían solicitar que, al momento de exponer el mapa se expusiera el de otro equipo y que, si para una posible transferencia se pidiera una producción se volvieran a intercambiar las corrientes.
9:43 Inicia la sesión, el orden de las bancas es en grupos, no lineal. Pregunta a las niñas qué es la métrica, una alumna responde y luego pregunta qué cosas tienen que tener el cuenta para poder conocer la métrica.
Todas las alumnas contestan al mismo tiempo. La maestra solicita que una a la vez. Pregunta otra cosa y todas las alumnas contestan al mismo tiempo.
Las alumnas levantan la mano, da la palabra y contesta. Da la señal a una alumna de que es "el tecer aviso".
9:46 Ahora les indica que las compañeras les están repartiendo unas hojas con los que van a ver algunos elementos de vanguardia. Una alumna pregunta qué es vanguardia y la maestra señala que todo viene en las hojas.
Les indica que es importante guardarlas, no botarlas.
Reparte a cada uno de los equipos con qué van a trabajar. Nombra a los equipos por una niña.
Señala que tienen que leer en las hojas que se entregaron la información en las hojas, subrayando con lápiz lo que se subrayó, comento en equipo y posteriormente en la cartulina tienen que elaborar un mapa conceptual con lo más importante. Les indica que tienen sólo la clase del día de hoy para hacer el mapa porque cada uno de los alumnos pasará a exponer. Les sugiere hacer guiones para presentar.
Alude a unos modelos de mapa concptuales. Pregunta si tienen dudas generales, una alumna pregunta y la maestra responde. Pide de favor que el mapa conceptual que elaboren sea de suficiente tamaño para poder compartirla en grupo al exponerla.
9:51 Escribe los pasos del ejercicio en el pizarrón. Las alumnas comienzan a trabajar en equipos. Hay algunas que incluso se sientan en el piso para poder trabajar mejor.
9:54 La maestra pasa a cada uno de los equipos y va pasando lista de tareas o varias actividades. Como para corroborar si lo hicieron, si trabajaron o no.
La maestra aclara que cada una de las alumnas debe saber sobre el movimiento.
9:58 La maestra sigue pasando a los difernets grupos para ver qué cómo van. Aclara con cada uno de los grupos cuál es la función del mapa conceptual.
10:03 Todas las alumnas se encuentran trabajando en el piso.
10:05 La maestra revisa su reloj.
Sigue pasando por los equipos, ve el borrador del mapa de las alumnas y se los regresa.
10:06 Les recuerda que es trabajo en equipo por lo que todos deben haber leído sobre el tema. Recuerda que es importante dejar limpia el área de trabajo.
10:09 Indica que en la parte de adelante de la cartulina van a pner el número de lista porque van a pegar los organizadores gráficos.
10:10 Pasa la lista nuevamente para "reconfirmar" los números de lista.
10:12 Un equipo de alumnas termina y muestra el mapa conceptual a la maestra. Otra alumna tiene una duda y se acerca a la maestra para resolverla, la mestra se lo comenta.
10:13 Les recuerda que es importante que todas tengan conocimiento del material del movimiento que les tocó.
La maestra observa a las niñas desde su lugar y con una lista va marcando algo. Una alumna se acerca a la maestra e indica que ya terminarn.
10:15 La maestra indica que les quedan únicamente 5 minutos.
10:17 Vuelve a recordarles que el trabajo debió de haber salido de todas.
Solicita que el equipo que ya ha terminado regrese a sus sillas y espere a los que todavía no terminan.
10:19 Les recuerda que las copias deben de guardalas porque va a continuar con el trabajo en otros momentos. Dice "listo", un equipo pide tiempo, la maestra les dice que "rapidísimo".
Les pide que sólo tengan en la mano el mateiral que acaban de hacer.
10:22 Recuerda que es lo que vieron en otras clases, ahora señala que a cada equipo les tocó un movimiento y que, a la niña que les tocó mencionen en un oración de qué trata o en qué consisteel movimiento que les tocó.
Hay un equipo que no ha termiando y les solicita que ya se regresen.
Menciona a una niña, le pide que se ponga de pie y responde. Otra niña quiere participar y lo dice. Igual con otros equipos. Solicita que entreguen el material y que la siguiente clase van a continuar. La maestra recoge el material
En este momento nos encontramos en observación en el Godwin Mérida. Realmente hemos estado muy impresionados por todo el avance que han tenido en la implementación del Sunrise.
Un saludo!
-- Desde Mi iPad
Producto de estas observaciones nos encantaría compartir una clase que, en general, evidencia la promoción del modelo Sunrise... Felicidades Mérida:
ESPAÑOL 1RO DE SECUNDARIA FEMENINO
Fortalezas: Emplea trabajo colaborativo (y enfatiza que todas las alumnas deben de trabajar), solicita que sean las alumnas quienes construyan el significado, tiene un buen manejo de tiempos (rutinas de apertura y cierre), la docente conoce que se encuentra en la subfase de andamiaje.
Áreas de oportunidad: hace falta la presencia de un "tópico generativo" y de una "pregunta guía", pareciera que la meta de la sesión es trabajar un tema y no una competencia.
Recomendaciones: para asegurarse que todos los alumnos pudieran trabajar todas las corrientes podrían solicitar que, al momento de exponer el mapa se expusiera el de otro equipo y que, si para una posible transferencia se pidiera una producción se volvieran a intercambiar las corrientes.
9:43 Inicia la sesión, el orden de las bancas es en grupos, no lineal. Pregunta a las niñas qué es la métrica, una alumna responde y luego pregunta qué cosas tienen que tener el cuenta para poder conocer la métrica.
Todas las alumnas contestan al mismo tiempo. La maestra solicita que una a la vez. Pregunta otra cosa y todas las alumnas contestan al mismo tiempo.
Las alumnas levantan la mano, da la palabra y contesta. Da la señal a una alumna de que es "el tecer aviso".
9:46 Ahora les indica que las compañeras les están repartiendo unas hojas con los que van a ver algunos elementos de vanguardia. Una alumna pregunta qué es vanguardia y la maestra señala que todo viene en las hojas.
Les indica que es importante guardarlas, no botarlas.
Reparte a cada uno de los equipos con qué van a trabajar. Nombra a los equipos por una niña.
Señala que tienen que leer en las hojas que se entregaron la información en las hojas, subrayando con lápiz lo que se subrayó, comento en equipo y posteriormente en la cartulina tienen que elaborar un mapa conceptual con lo más importante. Les indica que tienen sólo la clase del día de hoy para hacer el mapa porque cada uno de los alumnos pasará a exponer. Les sugiere hacer guiones para presentar.
Alude a unos modelos de mapa concptuales. Pregunta si tienen dudas generales, una alumna pregunta y la maestra responde. Pide de favor que el mapa conceptual que elaboren sea de suficiente tamaño para poder compartirla en grupo al exponerla.
9:51 Escribe los pasos del ejercicio en el pizarrón. Las alumnas comienzan a trabajar en equipos. Hay algunas que incluso se sientan en el piso para poder trabajar mejor.
9:54 La maestra pasa a cada uno de los equipos y va pasando lista de tareas o varias actividades. Como para corroborar si lo hicieron, si trabajaron o no.
La maestra aclara que cada una de las alumnas debe saber sobre el movimiento.
9:58 La maestra sigue pasando a los difernets grupos para ver qué cómo van. Aclara con cada uno de los grupos cuál es la función del mapa conceptual.
10:03 Todas las alumnas se encuentran trabajando en el piso.
10:05 La maestra revisa su reloj.
Sigue pasando por los equipos, ve el borrador del mapa de las alumnas y se los regresa.
10:06 Les recuerda que es trabajo en equipo por lo que todos deben haber leído sobre el tema. Recuerda que es importante dejar limpia el área de trabajo.
10:09 Indica que en la parte de adelante de la cartulina van a pner el número de lista porque van a pegar los organizadores gráficos.
10:10 Pasa la lista nuevamente para "reconfirmar" los números de lista.
10:12 Un equipo de alumnas termina y muestra el mapa conceptual a la maestra. Otra alumna tiene una duda y se acerca a la maestra para resolverla, la mestra se lo comenta.
10:13 Les recuerda que es importante que todas tengan conocimiento del material del movimiento que les tocó.
La maestra observa a las niñas desde su lugar y con una lista va marcando algo. Una alumna se acerca a la maestra e indica que ya terminarn.
10:15 La maestra indica que les quedan únicamente 5 minutos.
10:17 Vuelve a recordarles que el trabajo debió de haber salido de todas.
Solicita que el equipo que ya ha terminado regrese a sus sillas y espere a los que todavía no terminan.
10:19 Les recuerda que las copias deben de guardalas porque va a continuar con el trabajo en otros momentos. Dice "listo", un equipo pide tiempo, la maestra les dice que "rapidísimo".
Les pide que sólo tengan en la mano el mateiral que acaban de hacer.
10:22 Recuerda que es lo que vieron en otras clases, ahora señala que a cada equipo les tocó un movimiento y que, a la niña que les tocó mencionen en un oración de qué trata o en qué consisteel movimiento que les tocó.
Hay un equipo que no ha termiando y les solicita que ya se regresen.
Menciona a una niña, le pide que se ponga de pie y responde. Otra niña quiere participar y lo dice. Igual con otros equipos. Solicita que entreguen el material y que la siguiente clase van a continuar. La maestra recoge el material
Ubicación:31,Mérida,México
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